4月10日，广东省东说念主民政府新闻办公室、广东省种植厅举行广东省鼓吹中小学东说念主工智能种植新闻发布会星空体育官方登录，先容《广东省中小学教师东说念主工智能修养框架（试行）》《广东省中小学生东说念主工智能修养框架（试行）》《广东省中小学东说念主工智能课程指示选录（试行）》等文献磋商情况，并回答记者发问。悉数来看——

省种植厅党组文告、厅长林如鹏先容：

连年来，我省深入实施国度种植数字化策略行动。2023年，省种植厅制定《广东省种植数字化转型行动有筹划（2023-2027）》，全面加强基础设施成立，鼓吹种植数字化转型，全省中小学（含教学点）学校竣事宽带接入率达100%，超100M宽带速度达100%；课室多媒体开流配备率超99%。2024年，作为国度中小学灵敏种植平台全域应用试点省，咱们以国度平台应用为抓手，以集成化、智能化为重心，印发《广东省东说念主工智能赋能基础种植行动有筹划（2024-2027）》，提议全省鼓吹“东说念主工智能+基础种植”的“总纲”，实施东说念主工智能种植课程成立、师生数智化胜任力擢升等系列行动。面向20个区域缔造东说念主工智能实验神气，探索东说念主工智能赋能基础种植助教、助学、助评、助管、助研的灵验旅途。

本年，为进一步贯彻落实《种植强国成立经营选录（2024—2035年）》及种植部对于东说念主工智能种植的系列处事部署，咱们对峙“先行先试”理念，合股组织高校东说念主工智能种植巨匠、中小学信息科技主干教师协同研制了广东鼓吹中小学东说念主工智能种植落地的“2修养1选录”有筹划（以下简称“2+1”有筹划），分裂是两大“修养框架”——《广东省中小学教师东说念主工智能修养框架（试行）》《广东省中小学学生东说念主工智能修养框架（试行）》，一个《课程选录》——《广东省中小学东说念主工智能课程指示选录（试行）》。“2+1”有筹划从课程竖立、教学资源、师资成立、培养标的等方面，对中小学东说念主工智能种植提议具体要求，为各地、各中小学校开展东说念主工智能通识种植、基于国度平台整合东说念主工智能进行教学创新，开展师生东说念主工智能修养评价提供参考。

两大“修养框架”：教师修养框架包括领略理念、学问手段、实践应用、专科发展、社会责任等5个维度。学生修养框架包括东说念主智不雅念、时候竣事、智能念念维、伦理责任等4个维度。修养框架既看重教师修养和学生修养的内在团结性、合座性，又各自侧重教和学、教师专科发展和学生可不竭发展。

一个《课程选录》：对东说念主工智能课程的性质、标的、结构、内容与学段要求、学业质地评价表率、课程实施与评价建议、课程经管与保险进行了表率。旨在匡助学生掌捏数据、算法、算力等中枢观念、发展东说念主机结合念念维，践行安全、包容、公正的伦理准则，助力学生从时候使用者向时候假想者进阶，培育兼具家国情愫、科学修养与创新才气的期间新东说念主。

本次发布的“2+1”有筹划主要有以下亮点特色：

1.系统鼓吹，打出AI种植组合拳。

“2+1”有筹划从标的层提议了师生修养框架，明确了师生修养才气坐标，从旅途层制定了《课程指示选录》，提供了从课程到课堂的实施旅途。处治各地在东说念主工智能种植落地方面“有标的可依、有课程可用、有教师可教”的问题。

2.寰宇率先，构建师生AI修养框架。

在寰宇率先提议中小学师生东说念主工智能修养框架，明确了三级主见，进行了具体化姿首。尤其是教师修养框架，从领略理念、时候竣事、种植应用、专科发展以及社会责任五大维度分裂回答了智能期间教师的行状责任、必备才气与责任担当，为我省中小学教师系统擢升东说念主工智能修养提供了指引。

3.全链闭环假想，课程可落地、可评价。

广东效能建构“标的-内容-实施-评价”全链条AI育东说念主体系。

一是有标的导向。课程选录明确了我省东说念主工智能课程中枢修养的四个维度：东说念主智不雅念、时候竣事、智能念念维、伦理责任。字据不同学段学生的阐明发展规矩，分小学、初中庸高中三个阶段明确了学段标的。各阶段的课程标的层层递进，既幸免“一刀切”，也幸免“兢兢业业”学习。

二是有内容体系。课程内容涵盖了从中枢观念到时候竣事，从关键时候到系统建构，从活命应用到社会影响的好意思满学问体系。通过通识课的学习，逐渐擢升学生的东说念主工智能中枢修养。

三是有实施旅途。广东省的课程选录在课时安排、资源开发和平台赞助方面王人提议了明确要求，看重可操作性和天真性。比如课时方面要求原则上小学1-4年齿每学年不少于6课时，小学5-6年齿每学年不少于10课时，初中每学年不少于10课时。要求统筹信息科技、科学类、抽象实践行为、处事等课程和课后服务，一体化实施，看护近似交叉。高中阶段在信息科技和通用时候等国度课程实施基础上，在高一或高二不少于每两周一课时，深化东说念主工智能时候和应用的创新。

四是有评价表率。选录提议要对峙过程性评价与肃除性评价相结合。建议采纳成长记载袋、学习行为记载表、学习数据、作批评价、量表测量等方法评价学生的学习清楚。饱读吹各地探索将东说念主工智能纳入学生抽象修养评价。

五是有师资保险。加强对东说念主工智能教师职前职后一体化培养，饱读吹有要求的地区和学校通过公开招聘、东说念主才引进、转岗培训等方式充实东说念主工智能课程的教师戎行。

六是有经费参加。饱读吹各地加大对东说念主工智能种植的参加，将东说念主工智能课程普及纳入财政预算，赞助资源开发、教师培训、硬件设施成立等，饱读吹和迷惑社会力量赞助，造成多元化的经费筹措机制。

为整合国度平台之“优”和东说念主工智能之“智”，激活“倍增效应”，现在我省正在制定AI器用与国度平台会通应用指南，以国度平台为关键，对若何基于国度平台进行AI资源分享共建、AI课堂教学创新给出“基本式＋变式”的应用模板和参考程序，共同促进国度中小学灵敏种植平台和东说念主工智能应用深度会通，造成国度中小学灵敏种植平台全域应用试点的“广东有筹划”。

问答一

中国日报记者：

求教林如鹏厅长，广东省取舍在此时推出《中小学教师东说念主工智能修养框架（试行）》是基于什么样的考量？

省种植厅党组文告、厅长林如鹏：

广东省取舍此时推出《广东省中小学教师东说念主工智能修养框架（试行）》，是基于国度策略导向、时候创新机遇、践诺问题破解和种植弥远发展需求的多维考量。

第一，落实国度种植数字化发展策略。刻下，东说念主工智能时候正深刻重塑全球种植生态。国度“十四五”经营明确提议“加速数字化发展，成立数字中国”，《种植强国成立经营选录（2024—2035年）》提议要实施国度种植数字化策略。广东省作为矫正灵通前沿阵脚和数字经济强省，必须率先探索东说念主工智能与种植的深度会通。这次教师修养框架的推出，既是落实国度策略的势必要求，亦然广东霸占智能种植制高点的要紧举措。

第二，顺当令候发展趋势与种植变革需求。连年来，生成式东说念主工智能的突破性进展，为种植带来了“加速键”效应。东说念主工智能不仅大致优化教学经过、擢升教学效率，更能推动种植理念从“学问传授”向“才气培养”改革，激励学生的创造力和问题处治才气。但是时候应用也跟随诸多挑战，如可能导致的对时候的“过度依赖”与“伦理失范”问题，如“赋能”与“职守”的两难问题。这些问题的处治，亟需教师具备塌实的东说念主工智能修养，既懂时候应用，又深谙种植规矩；既会育能，更会育东说念主。

第三，弥补刻下教师戎行AI才气不及的需要。在鼓吹东说念主工智能赋能基础种植过程中发现，部分教师存在“时候惊悸”或“器用依赖”气候：有的对AI时候了解不及，难以灵验整合教学资源；有的过度依赖智能器用，惨酷学生阐明才气的培养。教师修养框架恰是基于这些问题，针对性地提议了相应的东说念主工智能修养。从领略理念、学问手段、实践应用、专科发展、社会责任五个维度，通过系统培养，增强教师对东说念主工智能融入种植的价值知晓、东说念主工智能教学应用的作风及决心，使教师掌捏必备的东说念主工智能磋商专科学问与关键才气，强化教师诓骗东说念主工智能进行种植教学实践创新与专科发展，彰显教师作为教学主体在东说念主工智能种植应用中阐扬数据安全、谨守伦理说念德、说明示范引颈的社会责任。

第四，服务高质地发展的东说念主才培养的进击需要。东说念主工智能时候已在制造、医疗、金融等领域平方应用，但东说念主才供继承产业需求仍存在结构性矛盾。通过擢升教师东说念主工智能修养，咱们欲望从中小学阶段夯实学生东说念主工智能修养基础，培养改日“东说念主工智能+”的复合型东说念主才，为高质地发展提供可不竭的才能赞助。谢谢。

问答二

中国种植报记者：

求教朱建华副厅长，针对广东省中小学教师东说念主工智能修养培养，本年以来如故作念了哪些辛勤，接下来还有哪些具体经营？

省种植厅党构成员、副厅长朱建华：

连年来，省种植厅不竭加大处事力度，充分利用东说念主工智能助推教师戎行成立。主要处事纪律有：

一是统筹2025年“新强师工程”专项资金预算安排，重心赞助广州市、清远市清城区、华南师范大学、广东第二师范学院等种植部认定的东说念主工智能助推教师戎行成立试点单元，鼓吹东说念主工智能、大数据、云平台等新时候与教师戎行成立矫正的深度会通。

二是组织开展中小学教师数字修养省级培训，鼓吹国度中小学灵敏种植平台的平方应用，擢升中小学校长诓骗智能时候治理学校的才气和教师诓骗网罗数据分析开展精确教学的才气，进一步擢升教学效果，促进自己专科发展。近三年来，组织开展中小学教师数字修养擢升省级培训4460东说念主。

三是说明名师示范带动作用，从推动东说念主工智能赋能教与学矫正、带动主干教师的专科发展等方面入辖下手，面向全省遴择了303个灵敏种植名师团。赞助和开展生成式东说念主工智能、大数据等新时候赞助的教学经管、教学模式创新、教学评价矫正、教学步履改进等实践与商榷，擢升教师东说念主工智能修养。充分说明名师团队的示范辐照作用，通过传帮带的方式，带动后生主干教师东说念主工智能修养擢升，辐照教师专科发展。

四是加强教师经管处事信息化成立与应用，优化整合教师信息经管系统，进一步擢升教师戎行信息化经管水平。

接下来，咱们将在“十五五”进一步加强东说念主工智能助推教师戎行成立：一是组织开展智能种植领航名校长名教师示范培训，培养一支具备智能种植领略和修养的主干校长和教师戎行；二是组织东说念主工智能教师全员培训处事，匡助教师掌捏东说念主工智能基喜悦趣和前沿应用，推动种植教学模式的创新与变革；三是加强东说念主工智能在种植教学中的应用，促进东说念主工智能和种植教学会通创新，助力种植教学质地的擢升。谢谢。

问答三

科技日报记者：

求教穆肃副院长，作为修养框架及课程选录研制组的组长，您能否先容一下这次发布的《广东省中小学东说念主工智能课程指示选录（试行）》有哪些隆起的亮点？

华南师范大学种植东说念主工智能商榷院副院长穆肃：

这次发布的《课程选录》以国度文献要求为依据，结合东说念主工智能时候发展的最新效率、东说念主工种植国表里最新进展以及我省中小学东说念主工智能课程开设的具体情况制定的，有以下隆起亮点：

一、明确了课程中枢修养。广东省的课程选录明确了我省东说念主工智能课程四个中枢修养。这四个修养不仅涵盖了时候应用才气，还额外强合股隆起以东说念主为本的东说念主机共生理念、东说念主工智能应用伦理领略和社会责任感的培养。基于课程中枢修养，广东东说念主工智能普及课程的标的定位、内容选取、教学建议与评价等身分闭环假想、系统鼓吹。

二是明确了学段连结标的。广东省的课程选录字据不同学段学生的阐明发展规矩，分为小学、初中庸高中三个阶段制定了明确的学段标的。各阶段的课程标的层层递进、头重脚轻紊，从小学的体验与领略、到初中的知晓与应用，到高中的假想与创造，逐渐深化学生对东说念主工智能的知晓和应用。

三是明确了课程内容体系。广东省的课程选录涵盖了从中枢观念到时候竣事，从关键时候到系统建构，从活命应用到社会影响的好意思满学问体系，确保大致通过通识课的学习，迷惑学生正确处理东说念主与时候、社会的关系，促进念念维发展，培养创新精神，提高处治骨子问题的才气。

四是明确了课程实施办法。广东省的课程选录在课时安排、资源开发和平台赞助方面王人提议了明确要求，看重可操作性和天真性。

比如，课时安排方面，如前边先容的，选录章程了不同学段的课时要求。课时不错合股庸散布使用相结合，统筹一语气安排，使学生千里浸在深度念念考、不竭探究、假想创造的东说念主工智能神气化学习中。

在资源开发方面，饱读吹各地区和学校字据自己本性开发稳妥的课程资源，包括绘本、普及读本、通识教程、学习手册等。指示学校创新应用国度灵敏种植人人服务平台提供的东说念主工智能种植资源，提供东说念主工智能种植教学案例、东说念主工智能教学器用包、应用平台等方面的赞助，建立优质资源搜集和遴择机制，不竭丰富和优化迭代课程资源。

在平台的赞助方面，强调多平台赞助教学，饱读吹学校利用国度灵敏种植人人服务平台、东说念主工智能应用平台、诬捏仿简直验平台等，为学生提供丰富的学习资源和实践契机。举例州里学校不错利用国度灵敏种植人人服务平台、专递教学平台等开展双师教学，通过互联网引入优质师资，确保东说念主工智能课程教学的普及和质地。

基于以上四个方面的明确，咱们这次发布的课程选录，从中枢修养的拟定、标的的详情、课程内容的建构以及教学方法的指引上王人作出了止境赫然的指引，大致确保东说念主工智能课程的实施普及和高质地地进行。谢谢。

问答四

南边日报记者：

求教刘子韬院长，广东省为何格外针对中小学生推出东说念主工智能修养框架？面向中小学生开展东说念主工智能种植的中枢标的是培养改日的东说念主工智能专科东说念主才，照旧擢升全体学生通用的时候修养？

暨南大学广东灵敏种植商榷院院长刘子韬：

一是为落实国度策略储备东说念主才的需要。东说念主工智能正在重塑分娩活命方式，学生需具备顺应智能社会的基本修养。世界列国王人已将东说念主工智能种植纳入发展策略，我国发布的《新一代东说念主工智能发展经营》也提议“把东说念主工智能发展放在国度策略层面系统布局、主动经营”。中小学阶段是东说念主才培养的基础，东说念主工智能种植对中小学生具有真切的意旨和价值，不仅关乎个东说念主改日发展，亦然社会逾越和科技创新的要紧基石。

二是为AI种植表率科学发展提供依据。标的引颈种植，种植竣事标的。东说念主工智能修养标的能定位学生应掌捏的东说念主工智能学问、手段和作风，为课程开发和资源成立提供依据。淌若莫得明确的修养框架，AI种植易沦为“编程课”或“器用操作课”，惨酷中枢念念维与伦理培养，忽略AI期间好意思满东说念主格的培养。

三是我省具备先行先试的践诺要求。2024年，种植部发布《对于加强中小学东说念主工智能种植的见告》，饱读吹有要求的地方和学校先行先试，2030年在中小学基本普及东说念主工智能种植。我省在政策赞助与顶层假想、时候基础设施与资源成立、AI应用与实验探索、产学研资源整合等方面造成了较为灵验的训导，具备了先行先试的基础。

基于以上三点接头，广东省率先反映国度策略与应酬改日社会需求，推出学生东说念主工智能修养框架。

面向中小学生开展东说念主工智能种植的中枢标的是擢升全体学生的东说念主工智能修养，而非单一培养东说念主工智能专科东说念主才。框架涵盖“东说念主智不雅念、时候竣事、智能念念维、伦理责任”四大维度，掩盖从时候阐明到伦理责任的好意思满修养链。举例：东说念主智不雅念迷惑学生辩证看待东说念主机关系，幸免时候依赖或盲目含糊；时候竣事，聚焦学生应掌捏的东说念主工智能时候观念旨趣、时候器用、策略方法，明确学生东说念主工智能修养的才气保险；智能念念维，隆起学生基于对东说念主工智能系统的分析与架构，进而在东说念主智结合中处治问题、增强阐明、竣事东说念主智共同成长，阐释学生东说念主工智能修养的念念维内核；伦理责任，培养学生在东说念主工智能应用中保护数据安全、降服伦理表率、践行时候向善的责任领略，彰显学生东说念主工智能修养的价值定位。

框架有益于教师匡助学生造成对时候的感性阐明、应用才气及伦理领略，为其改日学习、活命和社会参与奠定基础，匡助学生在改日社会中成为感性的时候使用者、崇拜任的时候反念念者。框架虽主要服务于通用修养培养，但其对中枢观念（如数据、算法、算力）、关键时候（模式识别，深度学习）、实践才气（如逆向工程假想）的强调，也能为有专科发展后劲和兴味的学生培养提供早期发蒙。有后劲的学生除通识课程的学习外，还可通过校本选修课程、社团行为等门路向专科领域蔓延。这一框架体现了“普及与个性并重”的种植理念，既服务国度策略，也陈诉个体发展需求。谢谢。

问答五

澳门商报记者：

发问王树宏校长，贵校是若何评价学生学习东说念主工智能的，又是若何作念到既能达到东说念主工智能的种植标的，又幸免增多学生的课业职守？谢谢。

深圳市盐田区山海学校校长王树宏：

统统的时候、数据，王人是为看见东说念主的发展服务，为中枢修养和学习方式的改变服务。在鼓吹东说念主工智能种植的过程中，咱们恒久秉持修养导向、减负增效、让成长可见的理念，咱们包涵参与度、结合度和创新念念维，在东说念主工智能种植的评价上咱们对峙“三不”“三看”原则，即：不惟分数、不纯属、不搞名次，作为长过程、看实践创新、看社会价值，具体咱们通过以下维度来落实。

一是动态评价，让成长可见。依托自主研发的AI创享树云平台，通过学习步履大数据生成学生数书画像，用雷达图动态呈现审好意思力、结合力、创新力等中枢修养发展。比如说学生假想的校园智能灌溉系统过程中，大数据会对系统自动记载并转念可量化的修养标的。

二是激励评价，让能源内生。通过山海AI银行积分体系，将学生参与的每个AI实践行为转念为成长积分。比如像一年齿小一又友创立的编程整理小游戏、二年齿小一又友假想的游戏墙变成践诺，我想这种成就感、意旨感远比纯属分数更永久。

三是资源赞助，竣事“个性化”成长旅途。依托省级平台，推动个性化学习，赞助学生得志不同学习线索需求，使用图形化编码和低代码器用，镌汰时候门槛，无需学生用巨额时刻学习旨趣及编程代码。

正如陶行知先生说的“种植即活命”，咱们恒久秉持时候赋能，不是增多职守，而是让学习愈加迫临简直活命，修养擢升不是机械老师，而是叫醒每个学生创新的人命动能。谢谢。

问答六

广东播送电视台记者：

粤东西北、农村地区可能存在专科师资欠缺、开发系统衰弱、课程资源枯竭的情况，求教若何鼓吹东说念主工智能种植在粤东西北落地？

省种植厅党组文告、厅长林如鹏：

谢谢您的发问。您这个问题提得止境好，果真，广东省是种植大省，但还不是种植强省，咱们的珠三角和粤东西北地区，不论是在种植资源的配置上照旧在种植发展的水平上，果真存在着种植发展不平衡的问题，咱们浮松推动国度中小学灵敏种植平台在广东落地，同期浮松推动中小学东说念主工智能种植，主见之一即是为了拔除种植发展的“鸿沟”。咱们高度怜爱东说念主工智能种植在粤东西北和农村塾校的灵验开展，咱们将因地制宜，围绕“资源普惠、师资强化、开发适配、场景会通、经费赞助”五大重心，鼓吹东说念主工智能种植在欠发达地区灵验落地。具体纪律如下：

一是鼓吹资源普惠开发。利用国度平台联通国度及省内已开展东说念主工智能种植地市已有的资源，艰涩资源壁垒。针对网罗要求有限的地区，依托国度中小学灵敏种植平台，通畅东说念主工智能种植专属频说念，如期播放学问训导、操作演示和应用案例等教学视频，确保学生通过视频也能赢得优质教学资源。同期，建立省级东说念主工智能种植资源库，整合珠三角地区的优质课程（如神气式学习手册、微课视频等），通过“粤教翔云”平台向粤东西北地区灵通，赞助教师下载和使用。

二是强化师资梯队成立。构建“AI种子教师-学科教师-师范生”三级东说念主才梯队，分层擢升教学才气。种子教师培养方面：采用主干教师参加省级AI教学研修班，掌捏前沿时候与教学方法，成为区域“领头雁”。学科教师赋能方面：通过线上线下结合的方式，开展“AI通用才气+学科会通”培训，匡助学科教师将AI器用融入日常教学。师范生储备方面：与省内高校合作，在师范院校开设东说念主工智能种植辅修课程，定向培养具备AI教学才气的师范生，补充农村师资缺口。此外，推动“双师课堂”常态化，组织珠三角优质校教师与粤东西北教师结对，通过专递课堂、同步课堂等方式开展合股教学，竣事“优质师资下千里”。刻下我省正在浮松推动“百千万工程”，内部有一个很要紧的即是“百千万工程”种植行动，种植结对帮扶正在各地平方开展。

三是加强开发相宜配置。为农村塾校配备浅显器材和开发，如基于国产芯片的袖珍边际预计开发，开展轻量级AI实验（如图像分类、语音识别）。依托国度和省级云平台，为师生提供免费或低资本的GPU算力资源，赞助体验粗陋的模子老师和神气实践（如农业病虫害识别、方说话音合成等）。执行低代码AI开发器用及应用，如粗陋智能体搭建，镌汰时候操作难度，让学生“零代码”也能体验AI应用开发。

四是成立会通应用场景。贯串当地需求，构建“有用”的课程体系。结合粤东西北的农业、生态、文旅等特色场景，假想“看得见、用得上”的AI实践神气。举例，利用图像识别时候监测作物孕育，假想智能灌溉系统，赋能农业发展。通过AI分析野生动物红皮毛机数据，助力生物千般性保护。用语音合成时候规复方言儿歌，开发原土文化数字资源。各地各学校也可充分利用腹地资源，合股当地企业、合作社、科研机构，搭建实践基地，让学生参与简直问题的AI处治有筹划假想（如茶叶品性分拣、乡村旅游智能导览），增强学习赢得感。

五是加强经费赞助保险。广东省从昨年开动，一语气4年每年提供2亿元专项经费，重心赞助粤东西北地区的教学开发采购、师资培训和课程开发。

总之，咱们将通过以上组合策略，破解粤东西北地区东说念主工智能种植的践诺瓶颈，确保“东说念主工智能种植不落一校、不落一世”，为乡村振兴和区域融合发展注入“智能能源”。谢谢。

问答七

羊城晚报记者：

求教王树宏校长，您作为正在开展东说念主工智能通识种植学校的校长，您的学校在东说念主工智能种植方面的课时是若何安排的？何如能确保教师达到要求？

深圳市盐田区山海学校校长王树宏：

感谢您的发问。东说念主工智能是面向改日的必修课，是培养改日东说念主才的关键模式，为确保东说念主工智能的普及，咱们要系统经营、轮番渐进。咱们学校以“道路式培养”和“生态化赞助”双轮驱动，构建东说念主工智能“学段瓦解、跨学科会通、场景延展”的育东说念主体系。

对于课时的安排，咱们主要把捏好三个关键：

作为九年一贯制的学校，领先要学段适配，分层突破。小学阶段重在发蒙，燃烧兴味，每学年通过6-10个课时的AI科普行为，互动游戏，融入科学、抽象实践课程，迷惑学生感知AI在活命中的应用。初中阶段强化才气擢升与创新实战，在7-8年齿开设必修模块，每两周1课时，侧重AI基础旨趣与器用使用，擢升学生的AI诓骗才气。

二是艰涩领域，跨学科会通。咱们对峙“AI毫不是孤岛，不是时候的粗陋嫁接”，咱们要让学生在简直问题的处治中、在跨学科的学习中擢升创造力。在日常学科教学场景中，咱们不错在预学、探学、创学等模式顶用AI取舍性地赋能。每学期开展跨学科主题学习月，让学生一语气地千里浸式地深度念念考、结合探究、假想创新，这时AI不错合股使用、一语气安排。比如，在数学课上用算法优化垃圾分类旅途，在处事课上拼装智能灌溉系统，在历史课上用大数据分析文雅演变规矩，真确竣事作念中学、创中学。

三是弹性教学延展场景。咱们采纳5:3:2模式，淌若说50%基础教学，30%跨学科神气实践，那么20%是科技研学，咱们的学生会走进盐田左近的华大基因实验室等场景千里浸式的体验，激励学生的想象力和创造力，让不同特长的学生王人找到我方的赛说念。比如，昨年我校七年齿的学生开发的中英文电子打卡舆图，即是用AI来处治咱们左近世界中简直的社区问题。

对于教师才气保险，咱们主要聚焦三个突破：

一是靶向培养，让教师会教。咱们通过巨匠引颈式培训、同伴互助式研修，体验式培训等方式，不竭对教师开展AI通识必修课，掌捏基础器用诓骗。主干学科教师参与AI+学科处事坊，全场地擢升教师AI诓骗手段。

二是资源护航，让教师善教。建立双导师制，由高校博导团队和本校的AI首席官构成，陪伴式地指示，随时对接巨匠，破解时候与教学痛苦。咱们成立AI学术共同体，以课题引颈实践，搭建AI教学资源库，提供器用包与跨学科教学案例集，通过“跨科三问”假想平台等竣事东说念主机协同，进行初阶的教学假想，创享树云平台竣事教学、实施评价一体化。

三是机制导航，让教师乐教。建立学校东说念主机协同、教师跨学科协同机制，如期给教师搭建AI教学展示平台。让教师的实践有成就感、有价值感。就在前两周，咱们在山海学校举办了AI赋能学校合座变革的寰宇性研讨会，8位教师就AI新课堂与案例作了分享和展示，极大疗养了教师创新的内驱力。

东说念主工智能种植它不是粗陋的时候的传授，而是念念维的创新，要让咱们的教师从AI的使用者成长为AI种植的假想者，使咱们的学生从时候的体验者进阶为创新的引颈者。谢谢。

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