4月9日至10日，由广东省教训研讨院垄断的“2025年广东省沉寂症教训交流步履”在东莞市康复实验学校举行。来内省表里的500余名大家学者、校长及老师都聚一堂星空app官网版下载，共同探讨广东省沉寂症教训的高质地发展旅途。

东莞市残联理事长陈伟贤、省教训厅基信处副处长冯婉燕、东莞市教训局四级调研员林勤、东莞市残联副理事长张福应出席步履，省教训研讨院、华南师范大学独特教训学系、广州大学教训学院素质，东莞市残联相干部（室）、直属单元负责东谈主，东莞市教训局相干科室、东莞市独特教训率领中心以及全省各地市(区)教研院、独特教训学校、交融教训学校(幼儿园)和残疾东谈主康复机构独特教训同业代表投入步履。

步履现场

张福应在致辞中，从策略保险、资源供给、东谈主才培养、社会支抓等方面，回来了连年来东莞在沉寂症教训领域取得的丰硕后果，东莞市残联通过开展“与星同业考虑”(CST样式)，效力为全市沉寂症护理者提供家庭康复技能培训，灵验减弱沉寂症儿童家庭经济职责和心理压力。

省教训厅基信处副处长冯婉燕暗意，连年来，广东聚焦沉寂症教训的师资专科化水平耕种、课程资源开发与应用，立项诞生18个沉寂症教训基地、15个沉寂症部（沉寂症教训中心），推动沉寂症教训从“教养型”向“科学型”退换；实施独特教训极品课程诞生，顺利研发了针对沉寂症谱系封锁学素性格的“入学安妥”“社会心理”等极品课程，终深远课程资源由“普适性”向“高度适配性”的深刻退换。她对各地市独特教训劳动者提议三点祈望：一是强化教训科研引颈，鼎力推动课程资源开发、教具辅具支抓等后果转动；二是促进手艺深度交融，充分愚弄大数据、东谈主工智能等前沿手艺，打造贤惠化教训康复体系，为沉寂症教训增添新能源；三是凝华社会各界力量，构建遮蔽全人命周期的支抓体系。

多维论坛引颈教训新改日

4月9日，以“课程诞生”“科技赋能”“协同育东谈主”为要津词的三个分论坛成为焦点。

分论坛一：沉寂症谱系封锁儿童课程诞生与资源开发

“课程诞生”分论坛专注于沉寂症谱系封锁儿童课程诞生与资源开发，大家们分享了怎么构建更贴合沉寂症儿童需求的课程体系，并就怎么高效开发优质教训资源张开探讨。

“分论坛一：沉寂症谱系封锁儿童课程诞生与资源开发”现场

深圳市第二独特教训学校梁涛憨厚先容了学校构建“好意思好生活+”视域下的沉寂症高中生存课程体系，涵盖基础、专科、康复、步履四大门类，开发19+n门职业课程遮蔽九大专科标的。通过校企合作提供实在职业体验，已开设39门课程并新增微专科与特奥领路样式，改日将抓续深化内涵诞生助力学生社会融入。

东莞市康复实验学校安红妍憨厚先容了学校以“医教聚集”为中枢，出书实验讲义并构建跨学科整合课程体系。通过康复检会与学科骨子交融，耕种学生参与度与语用智力，变成“教学科研合一”团队模式。

广州市康纳学校黄丹憨厚先容了学校十年来构建“四维课程体系”（中枢、拓展、潜能、泛化课程），开发社会心理、心理及施行功能课程，显赫耕种学生心理责罚与社会剖判智力。改日考虑完善课程指南、探索家校共育与跨学科支抓，推动区域资源诞生及课程普及。

佛山市顺德区启智学校钟卉憨厚先容了学校构建六大领域课程体系，突破传统教学时段规定，融入实在生活情境实施高频次滋扰。通过优化育东谈主环境营造安全氛围，4年佳偶力10名学生顺利转入泛泛班级，改日将完善评价体系并推动区域课程推论。

广州大学林潇潇博士从课程设计表面动身，笃定四校在课程组织性、评价体系及资源整合方面的实践鼎新。建议构建“普职康助”四位一体课程体系，整搭伙源见谅隐性课程，愚弄AI手艺优化资源诞生，变成婚校社协同育东谈主机制，强调沉寂症教训需多方协力鼓励系统工程。

分论坛二：东谈主工智能赋能沉寂症谱系封锁儿童教训康复

“科技赋能”分论坛聚焦东谈主工智能赋能沉寂症谱系封锁儿童教训康复，探讨怎么借助前沿科技妙技，耕种沉寂症儿童康复检会的精确度与效果，为传统康复教训模式注入新的活力。

“分论坛二：东谈主工智能赋能沉寂症谱系封锁儿童教训康复”现场

深圳市南山区龙苑学校白锋亮校长先容了学校构建了沉寂症学生成长动态信息化责罚平台，终了“生态化成长档案”与多维度支抓结构，遮蔽课堂施展、步履纪录、IEP及检会反映四大板块，超越家校协同与及时交互，通过动态评价赋能个性化教训支抓，并提议多元评估、智能分析、调养考虑、监测预警及数字绘制的改日念念考标的。

珠海市独特教训学校蒋艳憨厚先容了学校“悦己·怡东谈主”样式通过构建“三段四维五域十策略”的心理智力培养框架，涵盖学科教学、专项步履、家校应答融等实施旅途，变成多元化评价模式并开发心理画册、AR资源等多模态教学资源库。样式依托AR教室、心理穿着开导等手艺用具增强教学效果，通过家校共育与校社联动推动学生社会化发展。

广州市越秀区启智学校曹丽敏主任先容了学校基于UDL理念探索沉寂症学生个性化教训资源开发，围绕多元骨子呈现、各类化参与式样、天真抒发三大原则，开发视觉支抓用具、互动数字骨子及援手疏浚开导等资源，通过老师培训与家校联结耕种资源使用率。样式强调以学生神经各类性为起点，终了从安妥典型发展旅途到尊重个体各异的教训逻辑退换。

茂名市独特教训学校钟洁憨厚先容了学校沉寂症实验班构建“三级结构+四维规画”课程体系，交融国度课程、康复检会与原土文化，并引入VR、AR、AI手艺援手教学，开发文化应答故事绘本与方言教学资源，聚焦应答疏浚、生活安妥等智力培养。

广州大学于洛迪素质指出，各样式在沉寂症教训领域的鼎新实践与探索后果，均体现了教训一线在教学支抓各类性、课程设计个别化以及教训派头退换方面的朝上与深度探索，愈加见谅学生的潜能与各异化需求。同期，各样式在手艺应用、评价体系、资源开发以及推论价值等方面均有所体现，为推动沉寂症教训实践鼎新提供了有意的鉴戒与启示。

分论坛三：沉寂症谱系封锁儿童的交融教训与教联体协同发展

“协同育东谈主”分论坛则围绕沉寂症谱系封锁儿童的交融教训与教联体协同发展，交流怎么阻拦教训壁垒，终了独特教训与泛泛教训的有机交融，促进区域内教训资源分享与协同朝上。

“分论坛三：沉寂症谱系封锁儿童的交融教训与教联体协同发展”现场

阳江市独特教训学校李玉坤校长先容了“三联协同·贤惠筑基”的沉寂症教训教联体诞生实践，从学校基础大略、推行窘境到破题要津与实践构想，提议了构建“家—校—社会”联动教联体的设想，通过资源整合与行动援救，竭力于于打造惠及各方的独特教训生态。

深圳元平独特教训学校秦涛副校长分享了中重度沉寂症学生职业教训的鼎新实践，通过与深圳职业手艺学院合作开展中高职厚实培养，构建职业教训、服务培训、服务安置一体化立交桥，开设多类专科课程，寂静学生职业体验与技能培养，推动校-家-社协同育东谈主，助力学生融入社区。

东莞市残疾东谈主康复中心王朝阳主任施展了学前沉寂症儿童交融教训的实践探索，通过构建评估、课程、援手支抓的三维一体支抓体系，变成“二·三四五交融模式”，开展多元共融步履，家园社协同，并推论交融教训教养，取得了显赫见效。

广州市河汉区启慧学校苏倩欣主任探讨了沉寂症学生学习空间设计与应用，针对学生学习特色，进行全域支抓与分层赋能，通过精确滋扰个案，展示了环境策略的灵验性，竭力于于构建适配性学习空间与支抓性教学模式，耕种学生生活品性。

华南师范大学石梦良素质、东莞市康复病院李哲大夫一致以为，各样式在教训理念、资源整合、家校社协同以及个别化支抓方面展现了显赫的探索后果，为沉寂症儿童的教训康复提供了各类化的旅途和圭表。他们尽头指出，推动沉寂症教训从个别化支抓向系统性赋能退换，强化资源整合与多方联结，是改日发展的要津标的。同期，他们荧惑各样式不息优化手艺应用与实践模式，为沉寂症儿童提供愈加科学、精确的教训支抓，推动特教实践的抓续发展。

4月10日，南京独特教训师范学院王辉素质作“沉寂症学生：剖判、评估与教学”专题讲座，东莞市康复实验学校老师也通过“我的身份证”“寻找春天”课堂教学，展示独特教训“生活+”课程诞生的实践后果。

王辉作专题讲座

六年事生活安妥课程“我的身份证”教学

三年事生活语文课程“寻找春天”教学

资源中心打造服务新阵脚

除了念念维火花的碰撞，东莞市沉寂症儿童独特教训资源中心也于4月9日厚爱竖立。据东莞市康复实验学校校长李俊强先容，中心旨在为全市各类学校、机构和家长开展沉寂症儿童教训康复提供专科化率领和服务，通过策略建议、教训研讨、师资培训、交融宣导等方面的劳动，进一步优化沉寂症儿童教训康复服务体系，耕种全市中小学交融教训质地。

东莞市沉寂症儿童独特教训教训资源中心启用

据了解，东莞算作粤港澳大湾区远程节点城市和“双万城市”，市委市政府一直以来高度疼爱残疾东谈主职业发展，将独特教训劳动纳入市十件民生实事赐与要点鼓励，在寰宇当先终了学前交融教训州里全遮蔽，全市33个镇街（园区）各建有至少1间特教班，构建了以随班就读及特教班为主体、独特教训学校为主干、送教上门为补充，涵盖学前教训到高中阶段教训的独特教训体系，助力沉寂症群体赢得抢救性康复、全人命周期支抓。

“细枝末节不是春，百花都放香满园。”沉寂症教训需要全社会的共同发愤。这次步履的顺利举办，标识着广东省沉寂症教训职业迈上了新的台阶。改日，广东将不息推动独特教训的高质地发展，为“星星的孩子”点亮但愿之光，助力他们洞开属于我方的精彩。

作家：黄博彦

开头：广东教训杂志社星空app官网版下载